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“舞力迎旭日，挥戈送晚霞。晨光夕照，酷暑严寒。记录下求索的身影，磨砺出傲骨铮铮。告诉大地，告诉长空，我的苦，我的痛，我的泪水，我的笑容
德才兼备，谱一曲完美的人生。文韬武略写豪情。
挑灯看长剑，煮酒论英雄。书生意气，侠士心胸。二十一世纪，腾飞的巨龙，我中华与谁争锋！告诉明月，告诉群星，我的苦，我的痛，我的泪水，我的笑容
德才兼备，谱一曲完美的人生。文韬武略写豪情。”
听着同学们唱着我亲自给他们确定的班歌，我心潮澎湃。红了樱桃，绿了芭蕉，流光容易把人抛。当我往讲台上一站时，这“一身粉笔灰，两袖清风，三寸不烂之舌”的模样，便会清楚得向您宣告我的职业——教师。是的！我是一名教师，一名愿坚守三尺讲台，誓不改行的教师。
再看看咱们的班级，几行班训“天道酬勤，诚信为本，以人品做人，凭本事做事”印入眼帘。我要求学生这样做，我也是这样要求自己。我是一位班主任，是一为普通中学的普通班主任。中学三年，是人生筋骨生长最快的三年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的三年！班级是一切变化的载体！世界上职权最小的主任是班主任，但对整个人类贡献最大的主任也是班主任。
天高云淡，晴空碧影，十年磨剑，贵在不懈。从教十八载，做了多年的班主任，春风化雨无声，在咱的班级里永远洋溢着一股爱的暖流。似一团氤氲，弥漫着整个班级。
为师，要善于耐心细致做学生心理医生，先做人师，后做经师。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普通的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关怀，更多的投入。在班集体，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感到自己在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差搭配原则；课堂提问，我激励后进生踊跃发言；班级活动，从不忘留给他们一试身手、表现自我的机会。对父母早逝或离异的，我送去慈母般的温暖；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
班里有一个女生，因情感的重负，造成精神分裂症前兆。他不敢去厕所，不敢去食堂，怀疑人人都在骂她，甚至想一死了之。我就对她生活上关心，学习上鼓励，同她谈心里话。这样温和言教如滴水穿石，使她看到了远处亮丽的风景。我更善于做耐心的听众，面对她不可思议的心理活动，我不激动，不反驳，顺着她的思路等待时机，恰到好处地改变她的思维方向。从此，她逐步健康发展。
不论是青春年华的教师，还是把岁月沧桑已写在脸上的教师，都必须保持童心，走进孩子的心灵，做他们的良师益友，这样才能够接近孩子，共筑“自理、自立、自强”的心桥。遇到个性强，养成教育差，甚至屡教不改的学生，我通常的做法是角色换位，情感换位，设想几个如果。面对千差万别的学生，我“因材施教”的宗旨是真诚、理解、热爱、耐心。从语言到感情，要求自己做经师授业一丝不苟；做人师传道诲人不倦，力争有思想性，教育性，艺术性，高品味；做心理医生解惑有方。我常跟同学同吃，同住，同运动，同娱乐，同吟诵诗句，同唱生命之歌，给孩子们留下亲切、和谐、又简单又平易的好感觉。学生们愿与我倾吐心声，有心理障碍时，甚至进入了早恋的误区也敢对我诉说，以求指点迷津。
对教师而言保持童心，意味着负责任，善解人意。一天有一个学生找到我说：“老师，我学不下去了，我与某某已成为朋友，您能帮我吗？”他说的“帮”是指成人之美。当时，已是高二上学期期末前两周，我没有采... -->>
“舞力迎旭日，挥戈送晚霞。晨光夕照，酷暑严寒。记录下求索的身影，磨砺出傲骨铮铮。告诉大地，告诉长空，我的苦，我的痛，我的泪水，我的笑容
德才兼备，谱一曲完美的人生。文韬武略写豪情。
挑灯看长剑，煮酒论英雄。书生意气，侠士心胸。二十一世纪，腾飞的巨龙，我中华与谁争锋！告诉明月，告诉群星，我的苦，我的痛，我的泪水，我的笑容
德才兼备，谱一曲完美的人生。文韬武略写豪情。”
听着同学们唱着我亲自给他们确定的班歌，我心潮澎湃。红了樱桃，绿了芭蕉，流光容易把人抛。当我往讲台上一站时，这“一身粉笔灰，两袖清风，三寸不烂之舌”的模样，便会清楚得向您宣告我的职业——教师。是的！我是一名教师，一名愿坚守三尺讲台，誓不改行的教师。
再看看咱们的班级，几行班训“天道酬勤，诚信为本，以人品做人，凭本事做事”印入眼帘。我要求学生这样做，我也是这样要求自己。我是一位班主任，是一为普通中学的普通班主任。中学三年，是人生筋骨生长最快的三年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的三年！班级是一切变化的载体！世界上职权最小的主任是班主任，但对整个人类贡献最大的主任也是班主任。
天高云淡，晴空碧影，十年磨剑，贵在不懈。从教十八载，做了多年的班主任，春风化雨无声，在咱的班级里永远洋溢着一股爱的暖流。似一团氤氲，弥漫着整个班级。
为师，要善于耐心细致做学生心理医生，先做人师，后做经师。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普通的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关怀，更多的投入。在班集体，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感到自己在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差搭配原则；课堂提问，我激励后进生踊跃发言；班级活动，从不忘留给他们一试身手、表现自我的机会。对父母早逝或离异的，我送去慈母般的温暖；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
班里有一个女生，因情感的重负，造成精神分裂症前兆。他不敢去厕所，不敢去食堂，怀疑人人都在骂她，甚至想一死了之。我就对她生活上关心，学习上鼓励，同她谈心里话。这样温和言教如滴水穿石，使她看到了远处亮丽的风景。我更善于做耐心的听众，面对她不可思议的心理活动，我不激动，不反驳，顺着她的思路等待时机，恰到好处地改变她的思维方向。从此，她逐步健康发展。
不论是青春年华的教师，还是把岁月沧桑已写在脸上的教师，都必须保持童心，走进孩子的心灵，做他们的良师益友，这样才能够接近孩子，共筑“自理、自立、自强”的心桥。遇到个性强，养成教育差，甚至屡教不改的学生，我通常的做法是角色换位，情感换位，设想几个如果。面对千差万别的学生，我“因材施教”的宗旨是真诚、理解、热爱、耐心。从语言到感情，要求自己做经师授业一丝不苟；做人师传道诲人不倦，力争有思想性，教育性，艺术性，高品味；做心理医生解惑有方。我常跟同学同吃，同住，同运动，同娱乐，同吟诵诗句，同唱生命之歌，给孩子们留下亲切、和谐、又简单又平易的好感觉。学生们愿与我倾吐心声，有心理障碍时，甚至进入了早恋的误区也敢对我诉说，以求指点迷津。
对教师而言保持童心，意味着负责任，善解人意。一天有一个学生找到我说：“老师，我学不下去了，我与某某已成为朋友，您能帮我吗？”他说的“帮”是指成人之美。当时，已是高二上学期期末前两周，我没有采... -->>
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