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今年的春天特别冷，特别潮湿，雨水淅淅沥沥下个不停。课室前边的草地上，有两株茶树，每到春来，花开灿烂。粉红的花瓣，一层层繁复地绽放，温婉而柔媚，恰似江南婉约的女子，静美如画。
一场春雨过后，茶花成朵成朵地凋落，铺满周围的草地，一地粉红。我总忍不住踩着草地，把成朵成朵的茶花捡回来，放在办公桌上。
这一天下课后，我又走过草地，捡了三朵凋落的茶花，托在掌心。走近讲台前的“飞机位”时，我顺手拿了一朵，顺手递给讲台旁“飞机位”上的男孩。“送给你。”
全是无心之举。
许是太意外了，这个高我半个头的男孩，愣了一下，接过茶花，有些尴尬，有些不知所措。只见他用掌心小心翼翼地托着沾着雨珠的茶花，目不转睛地盯着，生怕把花给弄坏了似的。那神情就像初为人父的年轻爸爸对着娇嫩的婴儿，既爱怜又不知所措，既想保护好婴儿又生怕弄伤孩子。这一瞬间的温柔和尴尬，与他平常的粗鲁和叛逆判若两人。
看着他尴尬的神情，我有些忍俊不禁，随即也陷入沉思。
这个粗鲁的男孩，这一刻，怎么就会有如此的神情和举措？想起班主任对他的评价：粗言秽语，打架，躲在洗手间吸烟。怎么看，都不像是个爱花的人。
是不是，花的娇柔，促动了这个男孩内心深处某根琴弦，让一向行为鲁莽的他，有了丝丝的感动？是不是，叛逆的他，心灵深处不为人知的温柔，在这一刻被悄悄地唤醒？这就感化吗？这就是美的力量吗？
我诧异着，也沉思着
这男孩，叫锐鸿，我对他印象并不差。他上课很积极，思维活跃，踊跃发言。虽然思想有些另类，喜欢故意引人注意，扮酷。而且这孩子很主动帮老师，我说要做什么事，他总是第一个抢着说“我去我去！”
“他在你面前‘扮嘢’”班主任说“他那张嘴，一开口就没一句好话，说话很难听。许多科任老师都跟我投诉，只好把他调到飞机位上坐”
“前几天还躲在厕所抽烟，被级长抓到了”
关于锐鸿讲粗话，不少科任老师都这么说。但说来也奇怪，在我面前，他还真的没说过半句粗话。难道锐鸿真的在我面前“扮嘢”？那他为啥独在我面前“扮嘢”？
我想，唯一的解释是他想在我面前维持他一开始留给我的好的形象。
记得刚开学时，他上课很积极，抢着回答问题。我经常在班里表扬他，有一次不记得因为什么事，我还表扬他是个真正的男子汉。莫非因为这些表扬，他很在意自己在老师面前的形象，而极力维护？
这让我想起了很久以前看过的一个故事：一个小女孩子平时很不注意卫生，经常把衣服搞得很脏，多次批评教育无效，妈妈为此很苦恼。后来一个家庭教师，给小女孩穿上雪白的漂亮的裙子，并告诉小女孩，她就是一个美丽的天使。小女孩很高兴，每天穿着漂亮的白裙子跑来跑去，却再也没有把裙子弄脏过
锐鸿的行为让我对教育的方式有了新的看法。教无定法，最适合的就是最好的。批评、惩罚虽能起到一定的惩戒效果，但未必能触动孩子的心灵，尤其是青春期孩子的心。而某些美好的事物，也许是一句赞美，也许是一个肯定的眼神，甚至是一朵不经意的茶花，却能触动孩子的内心，唤醒孩子心灵深处一丝丝美好的感觉，让孩子有向上的愿望。
是谁说的，一个鸡蛋从外面打破，是食物，从里面打破，就是生命。人生，从外面打破是压力，从里面打破是成长。教育，应该唤醒孩子内在自我成长的动力，而不是打击压抑，让孩子顺从听话。
我们的孩子，毕竟还年幼，心智尚未成熟，特别需要师长的鼓励和呵护。我们的家长、老师们若能一致地给孩子们树立一种正面的形象，让孩子们相信自己是优秀的，并且愿意通过努力让自己变得更加优秀，我想我们的教育就走进一个良性发展的轨道，我们的孩子必定会朝着师长期待的方向成长。
渐渐地，茶花捡多了，孩子们看在眼里，也陆续帮我捡。每天回到办公室，总有几朵带着雨珠的茶花放在办公桌上。我把它们分给周围的同事。这个寒冷的春天，茶花成了主角，它总让我想起手捧着茶花神情尴尬、不知所措的男孩；它也时刻提醒我，用美好的事物、美好的语言唤醒孩子们的心灵，感化孩子们禁锢的心，帮助孩子们树立良好的自我形象，挖掘孩子自我成长的原动力。
今年的春天特别冷，特别潮湿，雨水淅淅沥沥下个不停。课室前边的草地上，有两株茶树，每到春来，花开灿烂。粉红的花瓣，一层层繁复地绽放，温婉而柔媚，恰似江南婉约的女子，静美如画。
一场春雨过后，茶花成朵成朵地凋落，铺满周围的草地，一地粉红。我总忍不住踩着草地，把成朵成朵的茶花捡回来，放在办公桌上。
这一天下课后，我又走过草地，捡了三朵凋落的茶花，托在掌心。走近讲台前的“飞机位”时，我顺手拿了一朵，顺手递给讲台旁“飞机位”上的男孩。“送给你。”
全是无心之举。
许是太意外了，这个高我半个头的男孩，愣了一下，接过茶花，有些尴尬，有些不知所措。只见他用掌心小心翼翼地托着沾着雨珠的茶花，目不转睛地盯着，生怕把花给弄坏了似的。那神情就像初为人父的年轻爸爸对着娇嫩的婴儿，既爱怜又不知所措，既想保护好婴儿又生怕弄伤孩子。这一瞬间的温柔和尴尬，与他平常的粗鲁和叛逆判若两人。
看着他尴尬的神情，我有些忍俊不禁，随即也陷入沉思。
这个粗鲁的男孩，这一刻，怎么就会有如此的神情和举措？想起班主任对他的评价：粗言秽语，打架，躲在洗手间吸烟。怎么看，都不像是个爱花的人。
是不是，花的娇柔，促动了这个男孩内心深处某根琴弦，让一向行为鲁莽的他，有了丝丝的感动？是不是，叛逆的他，心灵深处不为人知的温柔，在这一刻被悄悄地唤醒？这就感化吗？这就是美的力量吗？
我诧异着，也沉思着
这男孩，叫锐鸿，我对他印象并不差。他上课很积极，思维活跃，踊跃发言。虽然思想有些另类，喜欢故意引人注意，扮酷。而且这孩子很主动帮老师，我说要做什么事，他总是第一个抢着说“我去我去！”
“他在你面前‘扮嘢’”班主任说“他那张嘴，一开口就没一句好话，说话很难听。许多科任老师都跟我投诉，只好把他调到飞机位上坐”
“前几天还躲在厕所抽烟，被级长抓到了”
关于锐鸿讲粗话，不少科任老师都这么说。但说来也奇怪，在我面前，他还真的没说过半句粗话。难道锐鸿真的在我面前“扮嘢”？那他为啥独在我面前“扮嘢”？
我想，唯一的解释是他想在我面前维持他一开始留给我的好的形象。
记得刚开学时，他上课很积极，抢着回答问题。我经常在班里表扬他，有一次不记得因为什么事，我还表扬他是个真正的男子汉。莫非因为这些表扬，他很在意自己在老师面前的形象，而极力维护？
这让我想起了很久以前看过的一个故事：一个小女孩子平时很不注意卫生，经常把衣服搞得很脏，多次批评教育无效，妈妈为此很苦恼。后来一个家庭教师，给小女孩穿上雪白的漂亮的裙子，并告诉小女孩，她就是一个美丽的天使。小女孩很高兴，每天穿着漂亮的白裙子跑来跑去，却再也没有把裙子弄脏过
锐鸿的行为让我对教育的方式有了新的看法。教无定法，最适合的就是最好的。批评、惩罚虽能起到一定的惩戒效果，但未必能触动孩子的心灵，尤其是青春期孩子的心。而某些美好的事物，也许是一句赞美，也许是一个肯定的眼神，甚至是一朵不经意的茶花，却能触动孩子的内心，唤醒孩子心灵深处一丝丝美好的感觉，让孩子有向上的愿望。
是谁说的，一个鸡蛋从外面打破，是食物，从里面打破，就是生命。人生，从外面打破是压力，从里面打破是成长。教育，应该唤醒孩子内在自我成长的动力，而不是打击压抑，让孩子顺从听话。
我们的孩子，毕竟还年幼，心智尚未成熟，特别需要师长的鼓励和呵护。我们的家长、老师们若能一致地给孩子们树立一种正面的形象，让孩子们相信自己是优秀的，并且愿意通过努力让自己变得更加优秀，我想我们的教育就走进一个良性发展的轨道，我们的孩子必定会朝着师长期待的方向成长。
渐渐地，茶花捡多了，孩子们看在眼里，也陆续帮我捡。每天回到办公室，总有几朵带着雨珠的茶花放在办公桌上。我把它们分给周围的同事。这个寒冷的春天，茶花成了主角，它总让我想起手捧着茶花神情尴尬、不知所措的男孩；它也时刻提醒我，用美好的事物、美好的语言唤醒孩子们的心灵，感化孩子们禁锢的心，帮助孩子们树立良好的自我形象，挖掘孩子自我成长的原动力。