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什么样的教育培养什么样的人才，什么样的人才产生什么样的社会，教育永远是最重要的。
在今天大的生活环境中，竞争已经进入到每个人的生活中。小孩子刚读小学，家长就希望他的成绩比别人好，小学、初中、高中、大学一路读来，压力重重。这种压力不是出于自身的需要，而是世界给的。竞争演变得越来越剧烈以后，会导致人文教育的缺失。现在社会的价值观就出现了一些扭曲，哪个孩子的爸爸有钱，哪个就是英雄；反过来，父母对孩子也有这样的想法。我们小时候讲大灰狼、小白兔的故事，总是对兔子、羊寄予同情，而现在的社会主流颠覆了这种价值观，强大的就是社会成功人士，弱小的就是没有价值的。中小学生在作文中“编造谎言”已成为一道举世罕见的风景，中小学语文教师全部通读过论语、史记、“四大名著”的寥寥无几已是一个熟视无睹的事实。
在人文教育的基础学科中，文学，让人感觉生命的美好，寻求的是生命的价值；解决的是生命的自觉。巴金的一本小说憩园中地主杨梦痴虽然家里有钱，也受过良好教育，但吃喝嫖赌无所不好。他后来偷东西、养情妇，最后失去了工作、家庭，沦为乞丐，但仍恶习不改，最后偷东西被抓住死在牢里。很多人都觉得他死有余辜，但他有一个小儿子寒儿，很爱父亲。父亲住在破庙里，穿着破旧的衣衫，带了几本线装书，还养了几盆花，寒儿去偷看父亲时会悄悄带上几枝花插在庙门口。我受到很大的震动。一个人通过与文学接触，会唤起内心很多的感受，甚至是一些灵魂深处的东西。如果一本书让你看得泪流满面、又哭又笑，肯定是对你有震动的，如果看过一本书一点感觉也没有，大概就是没什么收获。影响一个人一生的，不一定是一本很伟大的书，有时候，一本很普通的书，只要对你的人生有启发，就是一本有收益的书。让你热爱生命，感受到生命是美好的。
语文教育之本就是说真话。上语文课，师生均能身心自由，真诚、平等相待，与文本，与对方，真心沟通、真情交流，这才是人文教育。因为师生共同人文地看待生命价值。但现在不少教师，仍“孜孜不倦”迷信技巧、技法、步骤，克隆、模仿教案、教法，约有百分之六十的教案是克隆、因袭，非本人亲手所撰。出版社出版的教案集汗牛充栋，供教师“拿来”；网络上，教案铺天盖地，成汪洋大海，教师只需动鼠标复制、粘贴即可；“集体备课”蔚然成风，作为先进经验普及神州。当老师进课堂时，手中教案几近一致。教师俨然成了流水线上的“饲养员”语文课能还三尺讲台的人文本真，坚执于精神真实、自由、丰盈，师生同说真心话，人人自由思考，独立思考，言而由衷，保持个性，实在需要一份勇气！弄不好就可能失去“教”的权利。社会上制造假冒伪劣的物质产品，会害人性命，要严禁，那么，制造伪劣精神产品，如，课堂上、作文里、口头中，言不由衷、鹦鹉学舌、胡编乱造、伪抒怀、假抒情，就是从精神和人格上，奴化人，毒害下一代了，更要禁止。人文本义就是让学生说“人的话”——真实、自由、个性的“人性”之话，不要教唆孩子说“神的话”——假话、大话、套话，也不放任学生说“鬼的话”——自私、冷漠、仇恨的话。
语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这就是语文教育... -->>
什么样的教育培养什么样的人才，什么样的人才产生什么样的社会，教育永远是最重要的。
在今天大的生活环境中，竞争已经进入到每个人的生活中。小孩子刚读小学，家长就希望他的成绩比别人好，小学、初中、高中、大学一路读来，压力重重。这种压力不是出于自身的需要，而是世界给的。竞争演变得越来越剧烈以后，会导致人文教育的缺失。现在社会的价值观就出现了一些扭曲，哪个孩子的爸爸有钱，哪个就是英雄；反过来，父母对孩子也有这样的想法。我们小时候讲大灰狼、小白兔的故事，总是对兔子、羊寄予同情，而现在的社会主流颠覆了这种价值观，强大的就是社会成功人士，弱小的就是没有价值的。中小学生在作文中“编造谎言”已成为一道举世罕见的风景，中小学语文教师全部通读过论语、史记、“四大名著”的寥寥无几已是一个熟视无睹的事实。
在人文教育的基础学科中，文学，让人感觉生命的美好，寻求的是生命的价值；解决的是生命的自觉。巴金的一本小说憩园中地主杨梦痴虽然家里有钱，也受过良好教育，但吃喝嫖赌无所不好。他后来偷东西、养情妇，最后失去了工作、家庭，沦为乞丐，但仍恶习不改，最后偷东西被抓住死在牢里。很多人都觉得他死有余辜，但他有一个小儿子寒儿，很爱父亲。父亲住在破庙里，穿着破旧的衣衫，带了几本线装书，还养了几盆花，寒儿去偷看父亲时会悄悄带上几枝花插在庙门口。我受到很大的震动。一个人通过与文学接触，会唤起内心很多的感受，甚至是一些灵魂深处的东西。如果一本书让你看得泪流满面、又哭又笑，肯定是对你有震动的，如果看过一本书一点感觉也没有，大概就是没什么收获。影响一个人一生的，不一定是一本很伟大的书，有时候，一本很普通的书，只要对你的人生有启发，就是一本有收益的书。让你热爱生命，感受到生命是美好的。
语文教育之本就是说真话。上语文课，师生均能身心自由，真诚、平等相待，与文本，与对方，真心沟通、真情交流，这才是人文教育。因为师生共同人文地看待生命价值。但现在不少教师，仍“孜孜不倦”迷信技巧、技法、步骤，克隆、模仿教案、教法，约有百分之六十的教案是克隆、因袭，非本人亲手所撰。出版社出版的教案集汗牛充栋，供教师“拿来”；网络上，教案铺天盖地，成汪洋大海，教师只需动鼠标复制、粘贴即可；“集体备课”蔚然成风，作为先进经验普及神州。当老师进课堂时，手中教案几近一致。教师俨然成了流水线上的“饲养员”语文课能还三尺讲台的人文本真，坚执于精神真实、自由、丰盈，师生同说真心话，人人自由思考，独立思考，言而由衷，保持个性，实在需要一份勇气！弄不好就可能失去“教”的权利。社会上制造假冒伪劣的物质产品，会害人性命，要严禁，那么，制造伪劣精神产品，如，课堂上、作文里、口头中，言不由衷、鹦鹉学舌、胡编乱造、伪抒怀、假抒情，就是从精神和人格上，奴化人，毒害下一代了，更要禁止。人文本义就是让学生说“人的话”——真实、自由、个性的“人性”之话，不要教唆孩子说“神的话”——假话、大话、套话，也不放任学生说“鬼的话”——自私、冷漠、仇恨的话。
语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这就是语文教育... -->>
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