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最近看了1篇有关国民素质的杂文，是个作家写的。写得很有说服力的。可是我却没被说服，不知为什么？
这篇是写国民素质无须改造的。认为没有哪个朝代可以改造国民素质，说国民素质是一个时代的特征，是种文化背景。一旦改造就会使社会陷入饥饿状态，那样会引起社会道德方面更多的问题，初想来还是有道理的。但又一想，不大对劲——
国民素质真的无须改造吗？不是的。并不是没有人可以改造国民素质的。我们常说春秋无义战就是如此，只要自认为有理就可以攻打别人，而这个理却各有标准。但自从孔子的那套儒家思想被封建帝王所利用后，整个中国就变了样，虽说到现在有许多成了封建糟粕，但却曾真实地影响了一代代的人。影响了中国两千多年。并不能说没有改造成功。五四运动后，中国青年的思想根里的反叛意识明显增强。又如何说国民素质不能加以改造呢，邓小平的创新让整个中国的经济为之一片翻腾，人人都知道了创新是出路的道理，这不也成功了吗？所以我还是认为国民素质是能被改造的。只是要如何去改造才是真正的问题。我们不能靠自己一边自喃自语的谈改造，纵观历史，只有一套完整的学说才会有说服力的。而现在我们也正在建立这样的一套学说。那就是社会主义的精神文明。这一套我们正在创建，但它还不是完整的学说，仍然不能深入人心。
当我们打破了封建社会赖以为根的儒家思想后，我们最该遗憾的是还没有一套新的东西来代替。所以我们常说人心不古，世风日下，其实我们又是用什么来对照才说出这样的话呢，有时确实没有根据的。就如青年男女早恋，怀孕这种事确实是有伤风俗的，但你是基于什么来这样说的呢，大多还是封建那一套吧，你说那是封建的精华，但青年男女就不这样认为了，认为性是极其平常的事。上一代人固有的传统道德思想有时并不是错，而下一代人的新潮、另类有时也不是错。那么这中间的鸿沟该怎么解决？现在有些家长常说没法和孩子沟通，那么，谁和孩子沟通？谁和家长沟通？
无疑，教师有着这样的一份责任。
其实，国民的素质非但能改造，还必须改造好。谁来改造呢，为人师表的老师必定是要有这样一份责任的了。但有的老师本身就没有什么素质，他们一面庄严地教书育人，而自己却一面无耻地学着做人。他们也为了利益与领导们搞权术，溜须拍马，接受学生家长的贿赂。有的还直接接受学生的贿赂。那么我们反过来一想，一个傻子要教一群纯净如白板的学生，那将来这群学生也许也会在道德素质上出现“傻子”了。
国民的素质既能改造，那么责任在于教师，显然，教师的这个重要使命是更为沉重的，却也是担负着天职。于是，科教兴国就显得迫切了。我们但愿所有的老师能够在二十一世纪里为中国培育出一代有高素质的人才来。而不是认为学与不学是学生的事，其实每个学生都是可雕可琢的，没有朽木的存在！
作者附：
此贴在某一个论坛上发表时，有位小学老师指出：[我是一个小学教师，其实教育不单单是教师的事情。家教同样很重要，有时候，眼看着一个学生因为家庭而沉沦。无奈。世界上本没有笨蛋学生，只有笨蛋老师，同样也有很多笨蛋家长。]最后一句话就显得很诙谐了。我问：[没有笨蛋的学生只有笨蛋的老师，那么一朝学生毕业了变成了老师，这不是说教育把学生给教笨了？]
想想，确实可以让人思考！这包括着我们的教育体制。
最近看了1篇有关国民素质的杂文，是个作家写的。写得很有说服力的。可是我却没被说服，不知为什么？
这篇是写国民素质无须改造的。认为没有哪个朝代可以改造国民素质，说国民素质是一个时代的特征，是种文化背景。一旦改造就会使社会陷入饥饿状态，那样会引起社会道德方面更多的问题，初想来还是有道理的。但又一想，不大对劲——
国民素质真的无须改造吗？不是的。并不是没有人可以改造国民素质的。我们常说春秋无义战就是如此，只要自认为有理就可以攻打别人，而这个理却各有标准。但自从孔子的那套儒家思想被封建帝王所利用后，整个中国就变了样，虽说到现在有许多成了封建糟粕，但却曾真实地影响了一代代的人。影响了中国两千多年。并不能说没有改造成功。五四运动后，中国青年的思想根里的反叛意识明显增强。又如何说国民素质不能加以改造呢，邓小平的创新让整个中国的经济为之一片翻腾，人人都知道了创新是出路的道理，这不也成功了吗？所以我还是认为国民素质是能被改造的。只是要如何去改造才是真正的问题。我们不能靠自己一边自喃自语的谈改造，纵观历史，只有一套完整的学说才会有说服力的。而现在我们也正在建立这样的一套学说。那就是社会主义的精神文明。这一套我们正在创建，但它还不是完整的学说，仍然不能深入人心。
当我们打破了封建社会赖以为根的儒家思想后，我们最该遗憾的是还没有一套新的东西来代替。所以我们常说人心不古，世风日下，其实我们又是用什么来对照才说出这样的话呢，有时确实没有根据的。就如青年男女早恋，怀孕这种事确实是有伤风俗的，但你是基于什么来这样说的呢，大多还是封建那一套吧，你说那是封建的精华，但青年男女就不这样认为了，认为性是极其平常的事。上一代人固有的传统道德思想有时并不是错，而下一代人的新潮、另类有时也不是错。那么这中间的鸿沟该怎么解决？现在有些家长常说没法和孩子沟通，那么，谁和孩子沟通？谁和家长沟通？
无疑，教师有着这样的一份责任。
其实，国民的素质非但能改造，还必须改造好。谁来改造呢，为人师表的老师必定是要有这样一份责任的了。但有的老师本身就没有什么素质，他们一面庄严地教书育人，而自己却一面无耻地学着做人。他们也为了利益与领导们搞权术，溜须拍马，接受学生家长的贿赂。有的还直接接受学生的贿赂。那么我们反过来一想，一个傻子要教一群纯净如白板的学生，那将来这群学生也许也会在道德素质上出现“傻子”了。
国民的素质既能改造，那么责任在于教师，显然，教师的这个重要使命是更为沉重的，却也是担负着天职。于是，科教兴国就显得迫切了。我们但愿所有的老师能够在二十一世纪里为中国培育出一代有高素质的人才来。而不是认为学与不学是学生的事，其实每个学生都是可雕可琢的，没有朽木的存在！
作者附：
此贴在某一个论坛上发表时，有位小学老师指出：[我是一个小学教师，其实教育不单单是教师的事情。家教同样很重要，有时候，眼看着一个学生因为家庭而沉沦。无奈。世界上本没有笨蛋学生，只有笨蛋老师，同样也有很多笨蛋家长。]最后一句话就显得很诙谐了。我问：[没有笨蛋的学生只有笨蛋的老师，那么一朝学生毕业了变成了老师，这不是说教育把学生给教笨了？]
想想，确实可以让人思考！这包括着我们的教育体制。